Estrategia didáctica en informática I
La estrategia didáctica desarrollada para la asignatura de informática I, se fundamenta en la propuestas constructivista social, derivada de los principios teóricos de Piaget, Ausubel y Vigostky, que fueron utilizados en la construcción del conocimiento por competencias.
A continuación, se describe en lo general el desarrollo del primer bloque de la asignatura, desarrollando cada uno de los apartados, mismos que nos permiten identificar los elementos que los integran y las actividades para que puedan ser realizadas en el salón de clase.
Planeación didáctica por competencias
Asignatura: Informática I
Primer bloque: Opera funciones básicas de una computadora
Competencia (s):
Atributos de las competencias genéricas:
-Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
-Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
-Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.
-Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
-Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.
-Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento.
-Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
-Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
Indicadores de desempeño de las competencias genéricas:
– Emplea los términos usados en las TIC, tras analizar las características de los términos
– Describe el funcionamiento básico de una computadora así como, las funciones de los diferentes tipos de dispositivos.
– Utiliza las funciones elementales de una computadora, empleando los diferentes tipos de dispositivos de manera correcta.
– Comprende la importancia del entorno de trabajo del sistema operativo como parte de las funciones de una computadora.
– Explica la forma en que se realizan las funciones básicas del sistema operativo.
– Maneja las herramientas de uso común de un sistema operativo relacionadas con las funciones básicas del explorador de archivos.
– Identifica en grupo el impacto y la importancia de proteger la información comentando casos reales.
– Utiliza medidas de prevención de software dañino, aplicando de manera oportuna el software correspondiente.
– Emplea medidas de seguridad en ejercicios prácticos o casos ficticios.
Situación didáctica:
En la actualidad, el uso de la computadora es de uso común, sin embargo, se requiere que los estudiantes tengan presente la utilidad que tiene en el ámbito educativo, al igual que sus componentes.
¿Qué características debe tener una computadora para que tenga una vida útil a mediano plazo?
Duración: 12 horas
Secuencia didáctica:
1. Participa en una lluvia de ideas sobre términos relacionados con un sistema de cómputo, para que reconozca sus conocimientos respecto al tema y genera un listado, donde se clasifiquen e integren los componentes físicos (hardware) y lógicos (software) de un sistema de cómputo.
2. Elabora un glosario ordenado alfabéticamente, que incluya los siguientes términos: computadora, sistema, sistema de cómputo, hardware, software, sistema operativo, archivo, informática, tecnologías de la información y la comunicación (TIC), dispositivos de entrada, salida, entrada/salida y almacenamiento.
3. Trabaja colaborativamente en equipo de tres integrantes para compartir los siguientes temas: Componentes físicos, componentes lógicos, elementos de las TIC, dispositivos de entrada, salida, entrada/salida y almacenamiento. Explican al grupo los temas anteriores, con ideas claras y la temática bien organizada, haciendo énfasis en el impacto que tienen las TIC en la vida cotidiana.
4. Realiza una consulta bibliográfica o electrónica sobre las funciones de los diferentes tipos de dispositivos de una computadora (procesador, memoria principal, memoria secundaria) y recorta en revistas, periódicos, u otros medios, imágenes de los componentes de un equipo de cómputo, y a través de un bosquejo, elabora una representación gráfica describiendo las funciones básicas de la computadora y sus diferentes dispositivos, plasmándolo en una hoja de rotafolio o cartulina.
http://colposfesz.galeon.com/libro/menus.htm
http://www.alegsa.com.ar/Notas/138.php
http://www.scribd.com/doc/7582880/Dispositivos-de-Entrada
5. Recaba información sobre el sistema operativo y sus principales funciones a través de una búsqueda electrónica, con el fin de elaborar en tu cuaderno un resumen explicando la importancia de las funciones básicas del sistema operativo con su entorno.
http://es.kioskea.net/contents/systemes/sysintro.php3
http://es.kioskea.net/contents/systemes/sysintro.php3
http://www.scribd.com/doc/110967/SISTEMAOPERATIVO
6. Describe el entorno y las funciones del sistema operativo y realiza en el cuaderno un esquema o dibujo del entorno (iconos, barras, cuadros de diálogo, escritorio, entre otros) y los procedimientos para manipular archivos y carpetas (eliminar, copiar, mover, enviar). A través de la interacción del grupo llegar a un consenso referente al entorno y las funciones.
7. Utiliza las diferentes funciones del sistema operativo: Elaborar y organizar carpetas, explorar, localizar y manipular archivos; de manera crítica y responsable.
8. Comenta en grupo de qué se debe proteger un equipo de cómputo, describiendo la situación real que se presentó, y el impacto o daño que se provocó.
-Elabora una tabla, realizando una consulta electrónica sobre la definición y características de virus y antivirus informático, y medidas de protección (contraseñas, copias de seguridad, entre otras).
http://observatorio.cnice.mec.es/modules.php?op=modload&name=News&file=article&sid=281
http://www.helasconsultores.com/data/NOTICIAS/Microsoft%20Word%20-%2077_necesidad_proteger_informacion.pdf
- Con base en la información anterior, da respuesta por escrito de manera individual a la pregunta ¿de qué debemos de proteger la computadora para que tenga una vida útil?
- A partir de tu experiencia, ¿cuál es el procedimiento básico para eliminar un virus de tu computadora? Enlista los pasos para llevarlo a cabo y coméntalo con el grupo, de manera clara, coherente y sintética. Consensando para concluir en un procedimiento básico para eliminar un virus, y cada cuanto tiempo se debe actualizar.
- Elimina los virus de un dispositivo de almacenamiento (USB) y documenta en tu cuaderno los resultados obtenidos en la actividad de manera clara, coherente y sintética.
9. Elabora de manera individual un documento que de respuesta a la pregunta inicial ¿Qué características debe tener una computadora para que tenga una vida útil a mediano plazo? El documento deberá contener introducción, desarrollo y conclusión, donde se especifiquen las características que debe tener una computadora (hardware, software), justificando cada uno de sus componentes.
Material a utilizar:
Revistas, periódicos, dibujos, tijeras, pegamento, bosquejo, lecturas proporcionadas.
Mecanismos para evaluar:
Para verificar las actividades prácticas se utilizarán listas de cotejo.
Para verificar la actividad 6 se realizará una coevaluación
Para verificar la actividad 9 se utilizará una rúbrica.
lunes, 6 de julio de 2009
jueves, 18 de junio de 2009
¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?
Para Vargas, uno de los retos del docente, es lograr que nuestros estudiantes desarrollen sus propias competencias (la teoría constructivista define una competencias como la capacidad para movilizar saberes en un contexto determinado, en la acción y con éxito, para satisfacer necesidades, atender situaciones, resolver problemas, tomar decisiones y/o lograr objetivos) y alcancen un aprendizaje significativo y situado (para Piaget, el aprendizaje es donde se reorganizan los esquemas de asimilación en virtud de la acomodación de éstos a la realidad construida por el propio sujeto al construir el conocimiento), para lo cual, es necesario tomar en cuenta el factor humano y el entorno social para su desarrollo.
En todo momento, es importante, tener claridad entre los conceptos, la diferencia entre ser competente y competitivo, nos lleva a reflexionar, el primero hace mención a las capacidades que aun siendo operativas, se encuentran articuladas sustantivamente con distintas forma de saber, mientras que ser competitivo, se refiere al rol concreto dentro de unas relaciones sociales de ganar o perder.
Al cuestionamiento inicial, -no-, no es posible observar y medir el aprendizaje (es un proceso adaptativo mediante el cual, construyendo el conocimiento de la realidad, del mundo, el sujeto se construye a sí mismo como ser humano, siempre reorganizando -en todo momento- la propia estructura cognitiva desde donde continuará readaptándose indefinidamente a través de sus propios procesos de asimilación y acomodación), con solo algunos indicadores, es necesario diversificarlos, ya que los procesos de enseñanza-aprendizaje para adquirir o construir el aprendizaje son complejos. Este logro, es personal, por lo cual cada individuo tiene su propia forma de adquirirlos.
En todo proceso educativo, es importante partir de nuestro entorno, donde se ubica nuestro educando, tener la certeza si realmente logro apropiarse de la información necesaria para avanzar al siguiente nivel de aprendizaje, sin embargo, al momento de certificar su aprendizaje solo utilizamos algunos instrumentos, con los cuales, solo se limita dicho proceso, sin embargo, es necesario tener la seguridad de en esta ponderación va implícita su capacidad de ser competente.
Un punto importante es aquel que nos indica la conceptualización del aprendizaje significativo, donde el maestro media conocimientos, a través de herramientas físicas o psicológicas (contenidos), lo cual es una actividad normal en nuestra práctica docente, sin embargo, solo en parte estamos contribuyendo al proceso de enseñanza-aprendizaje, ya que el estudiante aprende por sí mismo, solo a través del interés del docente por su alumno será posible mejorar nuestra práctica educativa.
Toda persona aprende significativamente solo aquellas cosas que percibe como vinculadas con la supervivencia o desarrollo de si-mismo. No podemos enseñarle a nadie directamente, solo podemos facilitar su aprendizaje, la primera tarea del maestro es crear condiciones en el aula que no amenacen la estructura del si-mismo del estudiante. Es relevante conocer el interés del estudiante para adquirir su aprendizaje.
A todo esto, es importante retomar la propuesta de la RIEMS respecto a la educación basada en competencias, propone una educación basada en competencias es decir un aprendizaje en donde los alumnos al egresar deben tener los conocimientos, habilidades, actitudes y valores como resultado de su preparación y puedan enfrentar y resolver problemas reales de su entorno.
Esta Reforma educativa pretende, que los contenidos dentro del proceso enseñanza-aprendizaje, generen necesidades de cambio y de transformación, lo que implica un saber conocer, saber hacer, saber convivir y saber ser, sujeto a contingencias que puedan ser transferidas con creatividad a cualquier contexto laboral o productivo así como social y académico.
Las demandas educativas, ponen a prueba nuestro sistema educativo, de tal manera, se hace necesario el implementar otras formas de promover un aprendizaje significativo y para ello se requiere que los nuevos conocimientos se relacionen con los saberes previos que posea el alumno, es aquí, donde el profesor sea quien estructure los contenidos y las actividades a realizar para que los conocimientos sean significativos para el estudiante, es decir, el profesor deberá crear los ambientes de aprendizaje necesarios para que los alumnos puedan desarrollar sus competencias para la supervivencia y desarrollo de sí mismos.
Es indudable que el aprendizaje no puede estar dictado únicamente por las necesidades de la industria, sobre todo si tenemos en cuenta que nuestros alumnos todavía se encuentran en un proceso de desarrollo físico, afectivo, cognoscitivo y emocional, por lo tanto, solo capacitarlo para el trabajo, sería coartarle la posibilidad de un desarrollo integral, para esto, ser competente debemos entenderlo como la sinergia de habilidades, conocimientos y procesos que nos hacen funcionar en el mundo cotidiano, que nos vuelven mejores personas, mejores ciudadanos, mejores estudiantes y posteriormente mejores profesionistas. El entorno educativo, es donde nuestro alumno desarrolla su identidad, sus creencias, sus necesidades y gustos, a todo esto, podemos mencionar que la escuela no podría existir sin alumnos pero tampoco sin conocimientos, esto último no es algo que se pueda transferir, inyectar o regalar, son los propios alumnos los que han de querer aprender, son ellos con sus propios procesos y esquemas los que le dan vida y los que lo emplearan a lo largo de su vida.
En todo momento, es importante, tener claridad entre los conceptos, la diferencia entre ser competente y competitivo, nos lleva a reflexionar, el primero hace mención a las capacidades que aun siendo operativas, se encuentran articuladas sustantivamente con distintas forma de saber, mientras que ser competitivo, se refiere al rol concreto dentro de unas relaciones sociales de ganar o perder.
Al cuestionamiento inicial, -no-, no es posible observar y medir el aprendizaje (es un proceso adaptativo mediante el cual, construyendo el conocimiento de la realidad, del mundo, el sujeto se construye a sí mismo como ser humano, siempre reorganizando -en todo momento- la propia estructura cognitiva desde donde continuará readaptándose indefinidamente a través de sus propios procesos de asimilación y acomodación), con solo algunos indicadores, es necesario diversificarlos, ya que los procesos de enseñanza-aprendizaje para adquirir o construir el aprendizaje son complejos. Este logro, es personal, por lo cual cada individuo tiene su propia forma de adquirirlos.
En todo proceso educativo, es importante partir de nuestro entorno, donde se ubica nuestro educando, tener la certeza si realmente logro apropiarse de la información necesaria para avanzar al siguiente nivel de aprendizaje, sin embargo, al momento de certificar su aprendizaje solo utilizamos algunos instrumentos, con los cuales, solo se limita dicho proceso, sin embargo, es necesario tener la seguridad de en esta ponderación va implícita su capacidad de ser competente.
Un punto importante es aquel que nos indica la conceptualización del aprendizaje significativo, donde el maestro media conocimientos, a través de herramientas físicas o psicológicas (contenidos), lo cual es una actividad normal en nuestra práctica docente, sin embargo, solo en parte estamos contribuyendo al proceso de enseñanza-aprendizaje, ya que el estudiante aprende por sí mismo, solo a través del interés del docente por su alumno será posible mejorar nuestra práctica educativa.
Toda persona aprende significativamente solo aquellas cosas que percibe como vinculadas con la supervivencia o desarrollo de si-mismo. No podemos enseñarle a nadie directamente, solo podemos facilitar su aprendizaje, la primera tarea del maestro es crear condiciones en el aula que no amenacen la estructura del si-mismo del estudiante. Es relevante conocer el interés del estudiante para adquirir su aprendizaje.
A todo esto, es importante retomar la propuesta de la RIEMS respecto a la educación basada en competencias, propone una educación basada en competencias es decir un aprendizaje en donde los alumnos al egresar deben tener los conocimientos, habilidades, actitudes y valores como resultado de su preparación y puedan enfrentar y resolver problemas reales de su entorno.
Esta Reforma educativa pretende, que los contenidos dentro del proceso enseñanza-aprendizaje, generen necesidades de cambio y de transformación, lo que implica un saber conocer, saber hacer, saber convivir y saber ser, sujeto a contingencias que puedan ser transferidas con creatividad a cualquier contexto laboral o productivo así como social y académico.
Las demandas educativas, ponen a prueba nuestro sistema educativo, de tal manera, se hace necesario el implementar otras formas de promover un aprendizaje significativo y para ello se requiere que los nuevos conocimientos se relacionen con los saberes previos que posea el alumno, es aquí, donde el profesor sea quien estructure los contenidos y las actividades a realizar para que los conocimientos sean significativos para el estudiante, es decir, el profesor deberá crear los ambientes de aprendizaje necesarios para que los alumnos puedan desarrollar sus competencias para la supervivencia y desarrollo de sí mismos.
Es indudable que el aprendizaje no puede estar dictado únicamente por las necesidades de la industria, sobre todo si tenemos en cuenta que nuestros alumnos todavía se encuentran en un proceso de desarrollo físico, afectivo, cognoscitivo y emocional, por lo tanto, solo capacitarlo para el trabajo, sería coartarle la posibilidad de un desarrollo integral, para esto, ser competente debemos entenderlo como la sinergia de habilidades, conocimientos y procesos que nos hacen funcionar en el mundo cotidiano, que nos vuelven mejores personas, mejores ciudadanos, mejores estudiantes y posteriormente mejores profesionistas. El entorno educativo, es donde nuestro alumno desarrolla su identidad, sus creencias, sus necesidades y gustos, a todo esto, podemos mencionar que la escuela no podría existir sin alumnos pero tampoco sin conocimientos, esto último no es algo que se pueda transferir, inyectar o regalar, son los propios alumnos los que han de querer aprender, son ellos con sus propios procesos y esquemas los que le dan vida y los que lo emplearan a lo largo de su vida.
Concepciones de aprendizaje
Al aprendizaje se le puede considerar como un proceso de naturaleza extremadamente compleja caracterizado por la adquisición de un nuevo conocimiento, habilidad o capacidad, debiéndose aclarar que para que tal proceso pueda ser considerado realmente como aprendizaje, en lugar de una simple huella o retención pasajera de la misma, debe ser susceptible de manifestarse en un tiempo futuro y contribuir, además, a la solución de situaciones concretas, incluso diferentes en su esencia a las que motivaron inicialmente el desarrollo del conocimiento, habilidad o capacidad.
El aprendizaje, si bien es un proceso, también resulta un producto por cuanto son, precisamente, los productos los que atestiguan, de manera concreta, los procesos.Considero que las siguientes concepciones muestran coincidencia y congruencia con el enfoque de la educación por competencias.
El Aprendizaje por descubrimiento, considera la perspectiva del aprendizaje por descubrimiento, desarrollada por Bruner, atribuye una gran importancia a la actividad directa de los estudiantes sobre la realidad. La experimentación, la comprensión, la inducción por la práctica y el desarrollo positivo son elementos que el ser humano considera de manera inconsciente en su propio crecimiento. Esto se pone de manifiesto en la utilización de estrategias heurísticas, provocando el pensamiento divergente.
El Aprendizaje significativo de Ausubel y Novak, hace referencia a un aprendizaje significativo y no memorístico, para ello, los nuevos conocimientos deben relacionarse con los saberes previos que posea el estudiante, estos aprendizajes deberán ser de su interés, observando la utilidad de lo aprendido en su contexto manteniendo una actitud positiva y una amplia motivación para seguir aprendiendo, esto genera nuevos conocimientos basados en los saberes previos.
Piaget y el constructivismo, sus postulados están centrados en las fases del desarrollo cognoscitivo, generó un modelo a través del cual, se explica el desarrollo de la inteligencia y el aprendizaje en general, donde el individuo se adapta al medio.
El ir y venir del desarrollo cognitivo en espiral dinamiza dicho proceso, de esta manera recupera sus saberes anteriores e interactúa en condiciones nuevas para la generación de conocimientos productos de su adaptación y descubrimiento.
Recientemente, el aprendizaje colaborativo y situado, hacen referencia a que todo aprendizaje tiene lugar en un contexto donde los participantes negocian los significados y recogen estos planteamientos.
En el entorno educativo, se generan interacciones, ideas, representaciones y valores, sin embargo esta interpretación individual, de manera que no hay una realidad compartida de conocimientos, por ello, los alumnos obtienen diferentes interpretaciones de los mismos materiales, cada uno construye (reconstruye) su conocimiento según sus esquemas de pensamiento, sus saberes y experiencias previas a su contexto
Las RIEMS esta enmarcada en la propuesta del constructivismo social de Vigoski, donde el entorno en el que se desarrolla el alumno es uno de los aspectos más importantes y en los que se enfoca esta propuesta, el planteamiento de enfatiza la necesidad de adecuar la educación a los requerimientos del alumno, los cuales están condicionados por el medio social y cultural, siendo este, su campo de acción.
Esto implica el conocimiento del medio social del alumno, lo cual nos permite conocer sus necesidades e intereses facilitando el proceso enseñanza aprendizaje en los diferentes constructos.
A todo esto, podemos mencionar, no es posible utilizar o seguir una sola teoría educativa, los docentes deben estar inmersos si no en todas, en la mayoría de propuestas, para que en un momento dado, las pueda utilizar ajustándolas a las necesidades de sus alumnos para el logro de sus objetivos, por lo cual, el docente deberá ser socio-constructivista o conductista, sin dejar de lado las demás teorías.No se debe dejar la teoría de fomentar en los alumnos el aprendizaje significativo buscando en ellos hacia donde dirigen su atención e interés y sobre esto trabajar en las clases sin perder de vista el objetivo de la RIEMS, lograr una educación integral.considero que todas las teorías y propuestas tienen su validez, y en su momento han venido a mostrarnos elementos del aprendizaje que podemos emplear para la educación, y ahora en la educación por competencias, las teorías del aprendizaje seguirán evolucionando como el conocimiento mismo, siempre vendrá alguien que nos cambie el esquema o que “acomplete” el cuadro, para darnos una nueva perspectiva.
Podemos observar que las competencias son diversas, por lo tanto, dependiendo de la que queramos desarrolla, es la combinación de propuestas a utilizar para adquirir la competencia.
Desde luego a partir de la teoría del aprendizaje significativo, se toman en cuenta factores como las condiciones del aprendizaje, y la funcionalidad del mismo, aunque todavía suena imposible que en todas las clases existen las condiciones ideales, de actitud, motivación, aplicación directa del conocimiento y los conocimientos previos necesarios, seguimos luchando porque nuestros jóvenes logren alcanzar sus propias metas a través de su desarrollo socioeducativo.
Si cada quien hiciera un ejercicio de reflexión y se pusiera a recordar como aprendieron tal o cual cosa, las respuestas serían diversas dependiendo de que tipo de aprendizaje nos referimos, memorizando aprendimos las tablas de multiplicar, aprendimos a realizar operaciones algebraicas, repitiendo aprendimos donde estaba cada letra en la maquina de escribir o el teclado de la computadora, experimentando aprendimos a cocinar, observando a nuestros profesores, aprendimos ciertas técnicas.
Con el tiempo uno se da cuenta de que todo el conocimiento esta interrelacionado, que la política afecta a la economía, y la economía a la historia, que la ciencia y el arte forman parte de la cultura y la cultura de una sociedad afecta al mundo globalizado.
El aprendizaje, si bien es un proceso, también resulta un producto por cuanto son, precisamente, los productos los que atestiguan, de manera concreta, los procesos.Considero que las siguientes concepciones muestran coincidencia y congruencia con el enfoque de la educación por competencias.
El Aprendizaje por descubrimiento, considera la perspectiva del aprendizaje por descubrimiento, desarrollada por Bruner, atribuye una gran importancia a la actividad directa de los estudiantes sobre la realidad. La experimentación, la comprensión, la inducción por la práctica y el desarrollo positivo son elementos que el ser humano considera de manera inconsciente en su propio crecimiento. Esto se pone de manifiesto en la utilización de estrategias heurísticas, provocando el pensamiento divergente.
El Aprendizaje significativo de Ausubel y Novak, hace referencia a un aprendizaje significativo y no memorístico, para ello, los nuevos conocimientos deben relacionarse con los saberes previos que posea el estudiante, estos aprendizajes deberán ser de su interés, observando la utilidad de lo aprendido en su contexto manteniendo una actitud positiva y una amplia motivación para seguir aprendiendo, esto genera nuevos conocimientos basados en los saberes previos.
Piaget y el constructivismo, sus postulados están centrados en las fases del desarrollo cognoscitivo, generó un modelo a través del cual, se explica el desarrollo de la inteligencia y el aprendizaje en general, donde el individuo se adapta al medio.
El ir y venir del desarrollo cognitivo en espiral dinamiza dicho proceso, de esta manera recupera sus saberes anteriores e interactúa en condiciones nuevas para la generación de conocimientos productos de su adaptación y descubrimiento.
Recientemente, el aprendizaje colaborativo y situado, hacen referencia a que todo aprendizaje tiene lugar en un contexto donde los participantes negocian los significados y recogen estos planteamientos.
En el entorno educativo, se generan interacciones, ideas, representaciones y valores, sin embargo esta interpretación individual, de manera que no hay una realidad compartida de conocimientos, por ello, los alumnos obtienen diferentes interpretaciones de los mismos materiales, cada uno construye (reconstruye) su conocimiento según sus esquemas de pensamiento, sus saberes y experiencias previas a su contexto
Las RIEMS esta enmarcada en la propuesta del constructivismo social de Vigoski, donde el entorno en el que se desarrolla el alumno es uno de los aspectos más importantes y en los que se enfoca esta propuesta, el planteamiento de enfatiza la necesidad de adecuar la educación a los requerimientos del alumno, los cuales están condicionados por el medio social y cultural, siendo este, su campo de acción.
Esto implica el conocimiento del medio social del alumno, lo cual nos permite conocer sus necesidades e intereses facilitando el proceso enseñanza aprendizaje en los diferentes constructos.
A todo esto, podemos mencionar, no es posible utilizar o seguir una sola teoría educativa, los docentes deben estar inmersos si no en todas, en la mayoría de propuestas, para que en un momento dado, las pueda utilizar ajustándolas a las necesidades de sus alumnos para el logro de sus objetivos, por lo cual, el docente deberá ser socio-constructivista o conductista, sin dejar de lado las demás teorías.No se debe dejar la teoría de fomentar en los alumnos el aprendizaje significativo buscando en ellos hacia donde dirigen su atención e interés y sobre esto trabajar en las clases sin perder de vista el objetivo de la RIEMS, lograr una educación integral.considero que todas las teorías y propuestas tienen su validez, y en su momento han venido a mostrarnos elementos del aprendizaje que podemos emplear para la educación, y ahora en la educación por competencias, las teorías del aprendizaje seguirán evolucionando como el conocimiento mismo, siempre vendrá alguien que nos cambie el esquema o que “acomplete” el cuadro, para darnos una nueva perspectiva.
Podemos observar que las competencias son diversas, por lo tanto, dependiendo de la que queramos desarrolla, es la combinación de propuestas a utilizar para adquirir la competencia.
Desde luego a partir de la teoría del aprendizaje significativo, se toman en cuenta factores como las condiciones del aprendizaje, y la funcionalidad del mismo, aunque todavía suena imposible que en todas las clases existen las condiciones ideales, de actitud, motivación, aplicación directa del conocimiento y los conocimientos previos necesarios, seguimos luchando porque nuestros jóvenes logren alcanzar sus propias metas a través de su desarrollo socioeducativo.
Si cada quien hiciera un ejercicio de reflexión y se pusiera a recordar como aprendieron tal o cual cosa, las respuestas serían diversas dependiendo de que tipo de aprendizaje nos referimos, memorizando aprendimos las tablas de multiplicar, aprendimos a realizar operaciones algebraicas, repitiendo aprendimos donde estaba cada letra en la maquina de escribir o el teclado de la computadora, experimentando aprendimos a cocinar, observando a nuestros profesores, aprendimos ciertas técnicas.
Con el tiempo uno se da cuenta de que todo el conocimiento esta interrelacionado, que la política afecta a la economía, y la economía a la historia, que la ciencia y el arte forman parte de la cultura y la cultura de una sociedad afecta al mundo globalizado.
martes, 26 de mayo de 2009
Mi aventura de ser maestro
Mi aventura de ser maestro
Comparto con todos algunas reflexione referentes al andamio cognitivo y la aventura de ser maestro.
Siento que el avance de cada uno de nosotros ha sido valioso y gratificante, en cada línea, en cada párrafo en cada texto que comentamos y compartimos se vislumbra el docente, se siente una plena identificación de su labor, un compromiso y responsabilidad encomiable, es claro, que en nuestro entorno se confrontan diversas situación, situaciones que en algunos momentos nos impactan, nos afecta, sin embargo, a pesar de todo esto, nuestra actitud es siempre la misma, de entusiasmo, de alegría, de saber que estamos cumpliendo y logrando nuestras metas, que nuestros jóvenes se formen, se forjen en el aula y lo mas importante que sigan cosechando triunfos.
El hacer lo que hacemos nos llena de satisfacciones, de recompensas y porque no decirlo de frustraciones, esto nos alienta a continuar en la búsqueda de ser mejores como profesionistas y como individuos.
En algún momento de nuestra vida hemos llegado a ser idealistas, en nuestro ir y venir, lo seguimos siendo, seguimos buscando el sueño de todo docente, ver terminar a sus alumnos, que mejor satisfacción cuando compartimos con el alumno esa alegría que solo el docente sabe distinguir.
A grandes rasgos, coincido con los diversos comentarios de mis compañeros, la vocación y disponibilidad, nuestra identidad, el entusiasmo, la dedicación, la responsabilidad, el compromiso, el romanticismo, el ensayo y error, el ser mas humanos, el ser positivos día a día, la disponibilidad al cambio, la alegría y entusiasmo, la continua búsqueda de estrategias y el sacrificio de tiempo familiar de todos los que estamos inmersos en este cambio.
Cada unos de los comentarios identifican y dar la personalidad del docente, sin embargo, podríamos agregar un sinfín de atributos, pero es necesario mencionar que a pesar de todo esto, tenemos algunas debilidades, mismas, que día con día debemos superarlas y enfrentar con entusiasmo los retos del aquí y ahora.
Compartimos los docentes diversos problemas, preocupaciones y satisfacciones de nuestro andamio cognitivo, pero lo más importante es que cada uno de nosotros los enfrentamos de diferente manera, los sentimos y los valoramos a partir de nuestro medio:
-Una enseñanza para todos, grupos donde no caben los estudiantes, una heterogeneidad en cada grupo, el bajo nivel académico, la desmotivación del alumno por la escuela, y la falta de valores
Los alumnos son como nuestros hijos, siempre existe la preocupación por los que son buenos estudiantes o por los que son poco favorecidos, a esto, el pobre desempeño cuando no logra alcanzar sus metas el docente, cuando el alumno esta al día en el desarrollo tecnológico, cuando los contenidos no son coherentes, no tienen secuencia o simplemente no son relevantes par el alumno.
Nuestra actividad nos da muchas satisfacciones, una de ellas es el saber que mostraos una identidad propia del docente, sentir orgullo por lo que hacemos, el compartir triunfos, alegrías y emociones con nuestros jóvenes, entre otras mas.
Somos formadores, pero también somos deformadores, busquemos el equilibrio para lograr nuestras metas.
Gracias, compañeros por permitirme compartir estos párrafos, les deseo lo mejor de lo mejor en este fin de año, deseando que el próximo sea mejor y que el entusiasmo que han mostrado no desfallezca y que día a día nuestra labor sea un satisfactor más par seguir adelante
Luis Alberto Álvarez Aldaco
Comparto con todos algunas reflexione referentes al andamio cognitivo y la aventura de ser maestro.
Siento que el avance de cada uno de nosotros ha sido valioso y gratificante, en cada línea, en cada párrafo en cada texto que comentamos y compartimos se vislumbra el docente, se siente una plena identificación de su labor, un compromiso y responsabilidad encomiable, es claro, que en nuestro entorno se confrontan diversas situación, situaciones que en algunos momentos nos impactan, nos afecta, sin embargo, a pesar de todo esto, nuestra actitud es siempre la misma, de entusiasmo, de alegría, de saber que estamos cumpliendo y logrando nuestras metas, que nuestros jóvenes se formen, se forjen en el aula y lo mas importante que sigan cosechando triunfos.
El hacer lo que hacemos nos llena de satisfacciones, de recompensas y porque no decirlo de frustraciones, esto nos alienta a continuar en la búsqueda de ser mejores como profesionistas y como individuos.
En algún momento de nuestra vida hemos llegado a ser idealistas, en nuestro ir y venir, lo seguimos siendo, seguimos buscando el sueño de todo docente, ver terminar a sus alumnos, que mejor satisfacción cuando compartimos con el alumno esa alegría que solo el docente sabe distinguir.
A grandes rasgos, coincido con los diversos comentarios de mis compañeros, la vocación y disponibilidad, nuestra identidad, el entusiasmo, la dedicación, la responsabilidad, el compromiso, el romanticismo, el ensayo y error, el ser mas humanos, el ser positivos día a día, la disponibilidad al cambio, la alegría y entusiasmo, la continua búsqueda de estrategias y el sacrificio de tiempo familiar de todos los que estamos inmersos en este cambio.
Cada unos de los comentarios identifican y dar la personalidad del docente, sin embargo, podríamos agregar un sinfín de atributos, pero es necesario mencionar que a pesar de todo esto, tenemos algunas debilidades, mismas, que día con día debemos superarlas y enfrentar con entusiasmo los retos del aquí y ahora.
Compartimos los docentes diversos problemas, preocupaciones y satisfacciones de nuestro andamio cognitivo, pero lo más importante es que cada uno de nosotros los enfrentamos de diferente manera, los sentimos y los valoramos a partir de nuestro medio:
-Una enseñanza para todos, grupos donde no caben los estudiantes, una heterogeneidad en cada grupo, el bajo nivel académico, la desmotivación del alumno por la escuela, y la falta de valores
Los alumnos son como nuestros hijos, siempre existe la preocupación por los que son buenos estudiantes o por los que son poco favorecidos, a esto, el pobre desempeño cuando no logra alcanzar sus metas el docente, cuando el alumno esta al día en el desarrollo tecnológico, cuando los contenidos no son coherentes, no tienen secuencia o simplemente no son relevantes par el alumno.
Nuestra actividad nos da muchas satisfacciones, una de ellas es el saber que mostraos una identidad propia del docente, sentir orgullo por lo que hacemos, el compartir triunfos, alegrías y emociones con nuestros jóvenes, entre otras mas.
Somos formadores, pero también somos deformadores, busquemos el equilibrio para lograr nuestras metas.
Gracias, compañeros por permitirme compartir estos párrafos, les deseo lo mejor de lo mejor en este fin de año, deseando que el próximo sea mejor y que el entusiasmo que han mostrado no desfallezca y que día a día nuestra labor sea un satisfactor más par seguir adelante
Luis Alberto Álvarez Aldaco
miércoles, 20 de mayo de 2009
Mi confrontación con la docencia
A través de este breve texto tratare de plasmar el inicio de esta actividad tan importante y llena de satisfacciones.
Pertenezco a una familia de 11 hermanos, de los cuales solo dos pudimos estudiar, una hermana que es doctora y su servidor.
Inicie mis estudios en Michoacán, estado de origen, sin embargo por cuestiones familiares nos desplazamos a Baja California, Ensenada, desde 1967 motivo por el cual me siento Bajacaliforniano.
Termine la primaria, secundaria y preparatoria, en este ultimo nivel, ya empezaba a inquietarme la docencia, me inicie como apoyo de mi profesor de matemáticas y química, asignaturas que siempre me satisficieron, además de las otras. Posteriormente conseguí una beca para seguir estudiando la Universidad, me desplacé a Cuernavaca, Morelos donde inicie mis estudios de medicina, y como una forma de reducir los costos a la familia continúe dando asesorías a jóvenes de secundaria y preparatoria, permanecí durante dos años, tuve que regresar a Ensenada por cuestiones económicas.
Continúe estudiando la Universidad pero en una carrera distinta, Ingrese a la Escuela Superior de Ciencias Biológicas del UABC, y seguí impartiendo asesorías a grupos pequeños de preparatoria, en este proceso conocí mas sobre la docencia y el gusto se incremento, además, fui muy afortunado de conocer a mi compañera con la cual he compartido hasta el momento 27 años de mi vida.
Durante mis estudios Universitarios, ingrese como Becario impartiendo clase a jóvenes de la carrera cuando el maestro titular no se presentaba, al terminar la carrera trate de ingresa como maestro, pero, por cuestiones de espacio no fue posible.
Sin embargo, esto no mino mis ilusiones de ser profesor, empecé a llevar mi currículo a secundarias y preparatorias, después de tanto buscar, logre ingresar a una preparatoria federal, aquí vertí, todas mis energías en prepararme y dar lo mejor de mí, en esta etapa laboraba en tres escuela, en una privada y dos estatales, esto me llevo a entender muchas cosas que como estudiante no me imaginaba, aún así, me di cuenta que requería saber más al respecto, posteriormente ingres al CBBC desde 1998 hasta la fecha, desde que inicie la institución me ha impartido una gran diversidad de cursos para el desarrollo como docente, sin embargo, sentí que me hacía falta algo mas y decidí estudiar una maestría en Docencia la cual me dio otra perspectiva de mi actividad como docente, lo cual me adentro en el ámbito cualitativo de la docencia, sin embargo, mi formación me exigía conocer el aspecto cuantitativo de la educación, lo cual me llevo a realizar otra maestría en investigación educativa, misma que me permitió tener ambas visiones, esto ha logrado desarrollar otros aspectos y buscar la forma de utilizarlos en el desarrollo de mis actividades, lo cual me llena de satisfacción y orgullo.
Sin embargo, se que aún es posible desarrollar otras facetas y actualmente estoy implicado en algunos proyectos de investigación educativa y estoy realizando el Doctorado en Educación, esto no significa que el amor a mi profesión de docente se vea empañada, al contrario me lleva a buscar diferentes formas y estrategias que beneficien a nuestros alumnos, se que es mejor estar dentro de los cambios que se han dado y sobre aquellos que tengan que ver con nuestra profesión.
Durante este tiempo que llevo implicado en esta actividad he tenido mas satisfacciones que tropiezos, sin embargo, día con día es necesario que cada uno de nosotros reflexionemos sobre nuestra actividad docente y en su momento saber, cuando deberá uno dejar las aulas.
A todos mis compañeros les invito a seguir adelante y no desistir durante esos pequeños tropiezos, les invito a compartir nuestras experiencias a estar abiertos a comentarios que se, nos permitirán mejorar y a desarrollarnos mejor como personas.
Gracias por sus comentarios y al permitirme ser parte de este gran cambio.
Saludos
¿Existe una fórmula para ser maestro?
Durante mucho tiempo, antes de implicarme en esta profesión tan especial, me imaginaba que un profesor nacía con ese don, sobre todo cuando veía y escuchaba a mis maestros de antaño, sentía curiosidad y en mas de una ocasión les pregunte si el ser maestro requería ser inteligente, claro que en ese tiempo, su respuesta fue contundente, poco después trate de entender a otros maestros, aquellos que nunca tenían tiempo para sus alumno, que no había un instante en que no les molestara alguna pregunta inocente o simplemente el tratar de entender algún detalle.
En la actualidad, ese patrón que vi, cuando niño, se repite, aún existen maestros comprometidos con su actividad, paro también los hay, aquellos que no tienen otra forma de sobrevivir y para ellos es solo un trabajo, el ser maestro implica entender todo un proceso multifacético, como lo es, nuestro alumno.
En la actualidad, es poco difícil tener un estereotipo de alumno y un poco mas difícil el de un maestro, sin embargo, me doy cuenta que no estamos solos en este camino, que siempre habrá alguien que lleve el mismo destino, ser maestro para toda la vida.Luis Álvarez
Pertenezco a una familia de 11 hermanos, de los cuales solo dos pudimos estudiar, una hermana que es doctora y su servidor.
Inicie mis estudios en Michoacán, estado de origen, sin embargo por cuestiones familiares nos desplazamos a Baja California, Ensenada, desde 1967 motivo por el cual me siento Bajacaliforniano.
Termine la primaria, secundaria y preparatoria, en este ultimo nivel, ya empezaba a inquietarme la docencia, me inicie como apoyo de mi profesor de matemáticas y química, asignaturas que siempre me satisficieron, además de las otras. Posteriormente conseguí una beca para seguir estudiando la Universidad, me desplacé a Cuernavaca, Morelos donde inicie mis estudios de medicina, y como una forma de reducir los costos a la familia continúe dando asesorías a jóvenes de secundaria y preparatoria, permanecí durante dos años, tuve que regresar a Ensenada por cuestiones económicas.
Continúe estudiando la Universidad pero en una carrera distinta, Ingrese a la Escuela Superior de Ciencias Biológicas del UABC, y seguí impartiendo asesorías a grupos pequeños de preparatoria, en este proceso conocí mas sobre la docencia y el gusto se incremento, además, fui muy afortunado de conocer a mi compañera con la cual he compartido hasta el momento 27 años de mi vida.
Durante mis estudios Universitarios, ingrese como Becario impartiendo clase a jóvenes de la carrera cuando el maestro titular no se presentaba, al terminar la carrera trate de ingresa como maestro, pero, por cuestiones de espacio no fue posible.
Sin embargo, esto no mino mis ilusiones de ser profesor, empecé a llevar mi currículo a secundarias y preparatorias, después de tanto buscar, logre ingresar a una preparatoria federal, aquí vertí, todas mis energías en prepararme y dar lo mejor de mí, en esta etapa laboraba en tres escuela, en una privada y dos estatales, esto me llevo a entender muchas cosas que como estudiante no me imaginaba, aún así, me di cuenta que requería saber más al respecto, posteriormente ingres al CBBC desde 1998 hasta la fecha, desde que inicie la institución me ha impartido una gran diversidad de cursos para el desarrollo como docente, sin embargo, sentí que me hacía falta algo mas y decidí estudiar una maestría en Docencia la cual me dio otra perspectiva de mi actividad como docente, lo cual me adentro en el ámbito cualitativo de la docencia, sin embargo, mi formación me exigía conocer el aspecto cuantitativo de la educación, lo cual me llevo a realizar otra maestría en investigación educativa, misma que me permitió tener ambas visiones, esto ha logrado desarrollar otros aspectos y buscar la forma de utilizarlos en el desarrollo de mis actividades, lo cual me llena de satisfacción y orgullo.
Sin embargo, se que aún es posible desarrollar otras facetas y actualmente estoy implicado en algunos proyectos de investigación educativa y estoy realizando el Doctorado en Educación, esto no significa que el amor a mi profesión de docente se vea empañada, al contrario me lleva a buscar diferentes formas y estrategias que beneficien a nuestros alumnos, se que es mejor estar dentro de los cambios que se han dado y sobre aquellos que tengan que ver con nuestra profesión.
Durante este tiempo que llevo implicado en esta actividad he tenido mas satisfacciones que tropiezos, sin embargo, día con día es necesario que cada uno de nosotros reflexionemos sobre nuestra actividad docente y en su momento saber, cuando deberá uno dejar las aulas.
A todos mis compañeros les invito a seguir adelante y no desistir durante esos pequeños tropiezos, les invito a compartir nuestras experiencias a estar abiertos a comentarios que se, nos permitirán mejorar y a desarrollarnos mejor como personas.
Gracias por sus comentarios y al permitirme ser parte de este gran cambio.
Saludos
¿Existe una fórmula para ser maestro?
Durante mucho tiempo, antes de implicarme en esta profesión tan especial, me imaginaba que un profesor nacía con ese don, sobre todo cuando veía y escuchaba a mis maestros de antaño, sentía curiosidad y en mas de una ocasión les pregunte si el ser maestro requería ser inteligente, claro que en ese tiempo, su respuesta fue contundente, poco después trate de entender a otros maestros, aquellos que nunca tenían tiempo para sus alumno, que no había un instante en que no les molestara alguna pregunta inocente o simplemente el tratar de entender algún detalle.
En la actualidad, ese patrón que vi, cuando niño, se repite, aún existen maestros comprometidos con su actividad, paro también los hay, aquellos que no tienen otra forma de sobrevivir y para ellos es solo un trabajo, el ser maestro implica entender todo un proceso multifacético, como lo es, nuestro alumno.
En la actualidad, es poco difícil tener un estereotipo de alumno y un poco mas difícil el de un maestro, sin embargo, me doy cuenta que no estamos solos en este camino, que siempre habrá alguien que lleve el mismo destino, ser maestro para toda la vida.Luis Álvarez
Los saberes de los estudiantes
Para obtener información objetiva, se aplico una encuesta de tres preguntas a una población de 150 alumnos del CBBC-Plantel Ensenada, cuyo objetivo principal fue: conocer el uso que le daban a la Internet como reservorio, como espacio social y el tiempo que le dedicaban a estas actividades, respuestas que de alguna manera nos permiten conocer un poco mas a nuestros alumnos y nos adentran en su entorno tecnológico y de interés general.
a).-El uso de Internet como reservorio, es decir para obtener: información, música, fotos, video
Los alumnos en generalidad mencionan que el uso que le dan a la Internet es principalmente como reservorio, ya que lo usan primordialmente, para obtener información, para chatear, bajar música, vídeos, bajar imágenes, utilizar el correo electrónico fotos, haciendo énfasis en los sitios que mas visitados como son el "You tube" y el "Blogger" para bajar videos, por ser de los lugares en donde los obtienen gratis, al igualmente obtienen juegos para computadora y/o teléfonos celulares.
Una de las actividades que más les atrae, es el tener acceso a videos musicales, de preferencia en formatos MP4, además se las ingenian para tener programas, de libre distribución o de sitios cuya contraseña ha sido pirateada. Es muy significativo la cantidad de alumnos que consultan You tube, ya sea para ver videos cómicos, musicales o de sus amigos uno de los sitios con mayor afluencia de jóvenes, ya que es muy grande la cantidad de contenidos que manejan.
b) En cuanto al uso de la Internet como espacio social: crear, producir, compartir, intercambiar, distribuir, colaborar, obtener asistencia técnica y profesional, comprar, vender.
Al respecto, se pudo comprobar que un alto porcentaje de los jóvenes encuestados lo utilizan como una fuente electrónica de información, pero muchas de las veces solo la "copian y pegan", un alumno lo hace y los demás cambian solo el tipo de letra, en ocasiones el tamaño de la letra, hay quienes le ponen recuadros a las hojas, las imprimen y no las leen, error que cometen de manera común, ya que la mayoría de los documentos proceden de otros países como Argentina, Chile, Ecuador, España y no se toman la molestia de leerlos, mucho menos adecuarlos al contexto en el que vivimos.
Hacen énfasis en los sitios que utilizan para extraen la información: Wikipedia, Google, El rincón del vago, entre otros.
Sin embargo, aquellos alumnos que dedican mas de dos horas a la Internet mencionan tener acceso a sitios con otros servicios como es el Hi5, ya que aquí, les permite mostrar su perfil, el pertenecer a un grupo selecto de usuarios con los mismos intereses y objetivos –una red social- y compartir fotografías.
Algunos utilizan de manera continua el sitio Metro Flog, es un espacio informal que les permite tener un trato personal en línea entre los asistentes a este sitio, es aquí donde intercambian videos que han sido toman con sus celulares, además, los utilizan como medios de comunicación, intercambian información, tareas, música, fotografías, chatear, bajar música ver vídeos bajar información, imágenes.
Otros, mencionan que solo utilizan el correo electrónico y el Messenger.
c) En cuanto al tiempo, encontramos aquellos alumnos que dicen solo utilizar la Internet unos 30 minutos y otros entre una hora y cuatro horas diarias, y los menos, todo el fin de semana.
Además, de las actividades que como docentes nos demandan nuestros alumno, es importante tener un panorama general de sus actividades en cuanto al uso de la tecnología que día a día, se encuentra mas a su alcancé, sin embargo, es importante que estemos inmersos en este entorno para poder conocer sus necesidades e intereses y de esta manera poder explorar otras formas de enseñanza y aprendizaje de nuestros jóvenes.
¿Cuál es la estrategia que construimos con ellos para aprovechar esos saberes en las actividades de aula?
Para poder implementar una estrategia de aprendizaje, con los alumnos en el uso de la Internet, en principio, se pretende desarrollar un blog o una Web Quest, en la cual se presente información que les permita realizar una investigación guiada, misma que a través de equipos de trabajo la puedan transformar en información útil, para luego, crear un nuevo conocimiento, utilizando los aspectos del reservorio y del espacio social.
¿Quiénes van a enseñar a quiénes, qué les enseñarán? y ¿dónde lo harán?
Los alumnos construirán su propio conocimiento, de manera colaborativa, al intercambiar y complementar sus conocimientos, (ayuda entre pares) al dejarles una tarea, de investigación y creación, ellos mismos se organizaran, y realizan su producto, creando así, un aprendizaje significativo, primero por equipo y luego de manera individual, y de ser posible, publicarlo en blogs (web 2.0) de Internet.
Luis Alvarez
a).-El uso de Internet como reservorio, es decir para obtener: información, música, fotos, video
Los alumnos en generalidad mencionan que el uso que le dan a la Internet es principalmente como reservorio, ya que lo usan primordialmente, para obtener información, para chatear, bajar música, vídeos, bajar imágenes, utilizar el correo electrónico fotos, haciendo énfasis en los sitios que mas visitados como son el "You tube" y el "Blogger" para bajar videos, por ser de los lugares en donde los obtienen gratis, al igualmente obtienen juegos para computadora y/o teléfonos celulares.
Una de las actividades que más les atrae, es el tener acceso a videos musicales, de preferencia en formatos MP4, además se las ingenian para tener programas, de libre distribución o de sitios cuya contraseña ha sido pirateada. Es muy significativo la cantidad de alumnos que consultan You tube, ya sea para ver videos cómicos, musicales o de sus amigos uno de los sitios con mayor afluencia de jóvenes, ya que es muy grande la cantidad de contenidos que manejan.
b) En cuanto al uso de la Internet como espacio social: crear, producir, compartir, intercambiar, distribuir, colaborar, obtener asistencia técnica y profesional, comprar, vender.
Al respecto, se pudo comprobar que un alto porcentaje de los jóvenes encuestados lo utilizan como una fuente electrónica de información, pero muchas de las veces solo la "copian y pegan", un alumno lo hace y los demás cambian solo el tipo de letra, en ocasiones el tamaño de la letra, hay quienes le ponen recuadros a las hojas, las imprimen y no las leen, error que cometen de manera común, ya que la mayoría de los documentos proceden de otros países como Argentina, Chile, Ecuador, España y no se toman la molestia de leerlos, mucho menos adecuarlos al contexto en el que vivimos.
Hacen énfasis en los sitios que utilizan para extraen la información: Wikipedia, Google, El rincón del vago, entre otros.
Sin embargo, aquellos alumnos que dedican mas de dos horas a la Internet mencionan tener acceso a sitios con otros servicios como es el Hi5, ya que aquí, les permite mostrar su perfil, el pertenecer a un grupo selecto de usuarios con los mismos intereses y objetivos –una red social- y compartir fotografías.
Algunos utilizan de manera continua el sitio Metro Flog, es un espacio informal que les permite tener un trato personal en línea entre los asistentes a este sitio, es aquí donde intercambian videos que han sido toman con sus celulares, además, los utilizan como medios de comunicación, intercambian información, tareas, música, fotografías, chatear, bajar música ver vídeos bajar información, imágenes.
Otros, mencionan que solo utilizan el correo electrónico y el Messenger.
c) En cuanto al tiempo, encontramos aquellos alumnos que dicen solo utilizar la Internet unos 30 minutos y otros entre una hora y cuatro horas diarias, y los menos, todo el fin de semana.
Además, de las actividades que como docentes nos demandan nuestros alumno, es importante tener un panorama general de sus actividades en cuanto al uso de la tecnología que día a día, se encuentra mas a su alcancé, sin embargo, es importante que estemos inmersos en este entorno para poder conocer sus necesidades e intereses y de esta manera poder explorar otras formas de enseñanza y aprendizaje de nuestros jóvenes.
¿Cuál es la estrategia que construimos con ellos para aprovechar esos saberes en las actividades de aula?
Para poder implementar una estrategia de aprendizaje, con los alumnos en el uso de la Internet, en principio, se pretende desarrollar un blog o una Web Quest, en la cual se presente información que les permita realizar una investigación guiada, misma que a través de equipos de trabajo la puedan transformar en información útil, para luego, crear un nuevo conocimiento, utilizando los aspectos del reservorio y del espacio social.
¿Quiénes van a enseñar a quiénes, qué les enseñarán? y ¿dónde lo harán?
Los alumnos construirán su propio conocimiento, de manera colaborativa, al intercambiar y complementar sus conocimientos, (ayuda entre pares) al dejarles una tarea, de investigación y creación, ellos mismos se organizaran, y realizan su producto, creando así, un aprendizaje significativo, primero por equipo y luego de manera individual, y de ser posible, publicarlo en blogs (web 2.0) de Internet.
Luis Alvarez
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